Blogger
Wordpress
Friday, 29 June 2012
Como hacer tu blog
Para crear un blog puedes acceder a varias posibilidades gratuitas que ofrece la internet.
Tipos de aplicaciones de la web 2.0
Las herramientas web 2.0 pueden ser agrupadas según su uso en :
Las herramientas de elaboración y publicación permiten crear documentos como blogs wikis u otros usando herramientas de edición colectiva como google docs.
Las herramientas de generación de conocimiento posibilitan crear medios tales como videos, podcast, y otros tipos de material multimedia.
Friday, 22 June 2012
Web 2.0
Las TIC como recursos pedagógicas han permitido la incorporación de herramientas que han facilitado a los docentes la selección y diseño de actividades pedagógicas usando Internet.
La web 2.0 ofrece posibilidades didácticas que pueden ser usadas por los maestros en diversos contextos.
En el siguiente vídeo se ofrece una explicación a cerca del concepto y posibles usos de la web 2.0. creado por Creative Commons.
Friday, 30 April 2010
¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
Evaluar mediante recursos tecnológicos implica afrontar retos y romper con paradigmas en cuanto a la los contenidos y formas de evaluación. Valenzuela (2007) presenta algunas de las maneras más utilizadas en educación y el uso de la tecnología en estas prácticas.
1. Exámenes presenciales: En esta modalidad se puede hacer uso de un centro de cómputo. También se puede enviar o recibir información si la entidad educativa, tiene varias sedes o ha contratado a alguna empresa para que evalúe.
2. Exámenes virtuales: Se puede generar exámenes online en los cuales el docente puede seleccionar al duración el tiempo , orden de las preguntas , número de intentos y retroalimentación.
3. Asignación de trabajos : La tecnología permite gestionar los archivos que los estudiantes envían.
4. Foros asincrónicos: La tecnología permite la construcción de manera cooperativa. Por medio de esta los estudiantes pueden comunicarse por medio de foros en los que se participa asincrónicamente. Desde la plataforma tecnológica es posible ver el número de participaciones, la relevancia de los aportes, la interacción entre los diversos compontes en el equipo de trabajo.
5. Evaluación de medios sincrónicos: Uso del chat, teléfono y video conferencia mediante software que permite la interacción directa entre tutor y estudiantes o expertos en un tema
6. Autoevaluación: Las plataformas virtuales permiten la creación de elementos en los cuales el estudiante se autoevalué y regule su proceso de aprendizaje.
7. Coevaluación : Es posible incluir dentro de los programas , herramientas que permitan que el estudiante evalúe sus pares ,en un proceso que busca fortalecer al equipo de trabajo y construir conocimiento de manera cooperativa.
Sin importar la manera en la que se evalúa, se debe tener en cuenta que las herramientas de evaluación se ajusten a requerimientos técnicos y al programa y objetivos propuestos.
Valenzuela, Jaime Ricardo. En: Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
1. Exámenes presenciales: En esta modalidad se puede hacer uso de un centro de cómputo. También se puede enviar o recibir información si la entidad educativa, tiene varias sedes o ha contratado a alguna empresa para que evalúe.
2. Exámenes virtuales: Se puede generar exámenes online en los cuales el docente puede seleccionar al duración el tiempo , orden de las preguntas , número de intentos y retroalimentación.
3. Asignación de trabajos : La tecnología permite gestionar los archivos que los estudiantes envían.
4. Foros asincrónicos: La tecnología permite la construcción de manera cooperativa. Por medio de esta los estudiantes pueden comunicarse por medio de foros en los que se participa asincrónicamente. Desde la plataforma tecnológica es posible ver el número de participaciones, la relevancia de los aportes, la interacción entre los diversos compontes en el equipo de trabajo.
5. Evaluación de medios sincrónicos: Uso del chat, teléfono y video conferencia mediante software que permite la interacción directa entre tutor y estudiantes o expertos en un tema
6. Autoevaluación: Las plataformas virtuales permiten la creación de elementos en los cuales el estudiante se autoevalué y regule su proceso de aprendizaje.
7. Coevaluación : Es posible incluir dentro de los programas , herramientas que permitan que el estudiante evalúe sus pares ,en un proceso que busca fortalecer al equipo de trabajo y construir conocimiento de manera cooperativa.
Sin importar la manera en la que se evalúa, se debe tener en cuenta que las herramientas de evaluación se ajusten a requerimientos técnicos y al programa y objetivos propuestos.
Valenzuela, Jaime Ricardo. En: Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos? Si te sirve….si me sirve, ¿por qué no podemos compartir?
Buscar materiales que se adapten a las necesidades de nuestros estudiantes implica que los docentes diseñen los recursos que usarán en sus clases o en su defecto, que busquen los recursos necesarios para lograr los objetivos planteados. Sin embargo, para la tranquilidad de los docentes existe la posibilidad de acceder a recursos educativos abiertos.
Silicia expone la definición planteada en el Forum de la UNESCO sobre el impacto del material educativo abierto en educación que los recursos educativos abiertos son materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.≫
Es así como, los recursos educativos abiertos, son la oportunidad de compartir materiales con diversos docentes que toman de cada recurso aplicaciones pedagógicas, de modo que no es necesario crear nuevo material didáctico para todos los temas o clases. Por supuesto como docentes debemos revisar la pertinencia, calidad, y aplicaciones de los recursos educativos disponibles.
Referencia
SILICIA, Miguel Ángel. (2007) “Más allá de los contenidos : Compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos ”Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento.
Silicia expone la definición planteada en el Forum de la UNESCO sobre el impacto del material educativo abierto en educación que los recursos educativos abiertos son materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.≫
Es así como, los recursos educativos abiertos, son la oportunidad de compartir materiales con diversos docentes que toman de cada recurso aplicaciones pedagógicas, de modo que no es necesario crear nuevo material didáctico para todos los temas o clases. Por supuesto como docentes debemos revisar la pertinencia, calidad, y aplicaciones de los recursos educativos disponibles.
Referencia
SILICIA, Miguel Ángel. (2007) “Más allá de los contenidos : Compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos ”Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento.
¿Qué son los objetos de aprendizaje?
El uso del las TIC s como herramientas que pueden mediar en la construcción de conocimiento ha replanteado no sólo los roles del docente y el aprendiz, sino que también ha despertado la preocupación a propósito de los contenidos a presentar y la manera en la que el estudiante interactúa con elementos que le permiten logra el conocimiento.
Ante la incursión del las tecnologías de la información y la comunicación en ambientes presenciales y virtuales surge al necesidad de diseñar elemento con los que el estudiante interactúe para construir conocimiento. ¿Cómo lograr que los elementos presentados permitan que el estudiante logre los objetivos plateados? La respuesta a este interrogante plantea la necesidad de crear posibilidades de aprendizaje desde objetos con los que el estudiante interactúe para llegar a conocer.
Desde esta perspectiva, surge el concepto de objetos de aprendizaje. Aunque existe variedad de autores que plantean este concepto de diversas formas, aún no se tiene una definición consensuada del mismo.
De acuerdo con las aproximaciones hechas por varios autores, los objetos de aprendizaje hacen referencia a herramientas digitales o no digitales creadas con el propósito de propiciar conocimiento.
Willey (2000) plantea que los objetos de aprendizaje son cualquier recurso digital que puede volver a utilizarse para construir conocimiento.
De acuerdo con los planteamientos de Rehan and Mason (2003) Los objetos deben ser, reutilizables, accesibles, interoperables y durables.
Ramírez (2007 ) sugiere que los objetos de aprendizaje deben responder a componentes en cuanto delimitan una estrategia instruccional, se apoyan en las TIC y contiene evaluación; y tecnológicos pues se necesita organizar datos y metadatos de manera clara y sencilla.
Pero, ¿cómo incorporar este concepto a nuestras clases? Desde nuestra experiencia en el diseño de materiales de apoyo para nuestras clases, podríamos analizar qué cambios es necesario realizar para lograr objetos de aprendizaje efectivos. Para la creación de nuevos objetos podemos tener en cuenta plantear objetos de aprendizaje de acuerdo con el contexto y necesidades de los estudiantes ;que contengan elementos que garanticen su calidad y que sean accesibles para los estudiantes .
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Ante la incursión del las tecnologías de la información y la comunicación en ambientes presenciales y virtuales surge al necesidad de diseñar elemento con los que el estudiante interactúe para construir conocimiento. ¿Cómo lograr que los elementos presentados permitan que el estudiante logre los objetivos plateados? La respuesta a este interrogante plantea la necesidad de crear posibilidades de aprendizaje desde objetos con los que el estudiante interactúe para llegar a conocer.
Desde esta perspectiva, surge el concepto de objetos de aprendizaje. Aunque existe variedad de autores que plantean este concepto de diversas formas, aún no se tiene una definición consensuada del mismo.
De acuerdo con las aproximaciones hechas por varios autores, los objetos de aprendizaje hacen referencia a herramientas digitales o no digitales creadas con el propósito de propiciar conocimiento.
Willey (2000) plantea que los objetos de aprendizaje son cualquier recurso digital que puede volver a utilizarse para construir conocimiento.
De acuerdo con los planteamientos de Rehan and Mason (2003) Los objetos deben ser, reutilizables, accesibles, interoperables y durables.
Ramírez (2007 ) sugiere que los objetos de aprendizaje deben responder a componentes en cuanto delimitan una estrategia instruccional, se apoyan en las TIC y contiene evaluación; y tecnológicos pues se necesita organizar datos y metadatos de manera clara y sencilla.
Pero, ¿cómo incorporar este concepto a nuestras clases? Desde nuestra experiencia en el diseño de materiales de apoyo para nuestras clases, podríamos analizar qué cambios es necesario realizar para lograr objetos de aprendizaje efectivos. Para la creación de nuevos objetos podemos tener en cuenta plantear objetos de aprendizaje de acuerdo con el contexto y necesidades de los estudiantes ;que contengan elementos que garanticen su calidad y que sean accesibles para los estudiantes .
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.